[ZT]日本语促音音变
1. 下边说的汉字的发音都指的是汉字的"音读",汉字的"训读"不适用.
2. 前一个汉字的最后一个假名是「く」时,后接假名的辅音为"K,P"时,(K-かきくけこ,P-ぱぴぷぺぽ)(以下同此)产生音便,「く」省略为「っ」。
例如:学「がく」 校「こう」-学校「がっこう 」。
3. 前一个汉字的最后一个假名是「つ」时,后接假名的辅音为"K,S,T,P"时,产生音便,「つ」省略为「っ」
例如:发「はつ」达「たつ」-发达「はったつ」。
4. 前一个汉字的最后一个假名是「ち」时,后接假名的辅音为"K,S,T,P"时,产生音便,「ち」省略为「っ」
例如:一「いち」绪「しょ」 -一绪「いっしょ」。
5. 连用形假名为「り、ち、い」【如:分か(り)る-分かり、持つ-持ち、言う-言い】时,用与「て」形和「た」形时,产生音便,中间的「り、ち、い」省略为短促无声的一顿「っ」,即「分かって、持って、言って。分かった、持った、言った」
6. 还有一个很特殊的词「行く」,别的如「画く」等以「く」结尾的动词的「て」形和「た」形都是正常的连用形「画い」+「て」-「画いて」,而由于「行く」的连用形是「行い(いい)」,那么说起来就像「言いて」那么很不方便,所以也同样产生音便成为「行って、行った」
上边的6点都掌握了,那么就可以以不变应万变,所有的促音音便的单词都在你的掌握之中啦。
2个链接：
日本語の文法入門
Hello School 国語 文法 助動詞
2. 前一个汉字的最后一个假名是「く」时,后接假名的辅音为"K,P"时,(K-かきくけこ,P-ぱぴぷぺぽ)(以下同此)产生音便,「く」省略为「っ」。
例如:学「がく」 校「こう」-学校「がっこう 」。
3. 前一个汉字的最后一个假名是「つ」时,后接假名的辅音为"K,S,T,P"时,产生音便,「つ」省略为「っ」
例如:发「はつ」达「たつ」-发达「はったつ」。
4. 前一个汉字的最后一个假名是「ち」时,后接假名的辅音为"K,S,T,P"时,产生音便,「ち」省略为「っ」
例如:一「いち」绪「しょ」 -一绪「いっしょ」。
5. 连用形假名为「り、ち、い」【如:分か(り)る-分かり、持つ-持ち、言う-言い】时,用与「て」形和「た」形时,产生音便,中间的「り、ち、い」省略为短促无声的一顿「っ」,即「分かって、持って、言って。分かった、持った、言った」
6. 还有一个很特殊的词「行く」,别的如「画く」等以「く」结尾的动词的「て」形和「た」形都是正常的连用形「画い」+「て」-「画いて」,而由于「行く」的连用形是「行い(いい)」,那么说起来就像「言いて」那么很不方便,所以也同样产生音便成为「行って、行った」
上边的6点都掌握了,那么就可以以不变应万变,所有的促音音便的单词都在你的掌握之中啦。
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日本語の文法入門
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日本語 十月二十九日
決心（けっしん）
だらけ 满，净，全，沾满
くせに
惯 [接于用言连体形或体言+「の」下]明明…却…，尽管…却…。
eg.あれほど決心してきたくせに、不安だらけだ
疑問(ぎもん)
虜（とりこ）俘虏
人形（にんぎょう）娃娃，偶人，玩偶，傀儡
ぬ
否定助动 [接动词及助动词「れる·られる」「せる·させる」「ます」的未然形后，其活用形如下：连用形「ず」；终止形「ぬ(ん)」；连体形「ぬ(ん)」；假定形「ね」，无未然形与命令形]表示对动作、作用、状态否定的意思，「ぬ(ん)」是文言词，与「ない」同义，一般用于文言文或惯用语、谚语中，在日常口语中使用时多以「ぬずに」「ません」等形式出现。
知らぬが仏(ほとけ)
眼不见，心不烦。
接吻（せっぷん）
甘美（かんび）
官能（かんのう）
理解（りかい）
意識（いしき）
失う（うしなう）失去、丧失、死亡
抱く（いだく）抱、环绕、胸怀
すら
提助
1. [接于体言、格助词(除が外)、接续助词「て」和「だ」的连用形「で」后，用法类似「さえ」，但多见于书面语中。
2. 用以强调地举出同类事物中的极端明显者，暗示其它是不言而喻的]连…都，甚至
eg．妖魔との接吻甘美で官能的な意識失いそうになる、きっと抱かれれば…
差し出す 伸出、递出、献出
犠牲（ぎせい）
eg. この妖魔の王に俺のさし出せるものがあるとするなら…
この妖魔の王のあまりにも深い――
あまりにも犠牲的な愛に応えることができるなら、俺は・・・
案ずる（あんずる）担心、思索、思考
飾る（かざる）装饰、装潢、打扮、增光
eg. お花かざっていい？
だって 可是，但是，(就是)～～也，即便是
しょっちゅう 经常，总是，老是
なあんだ今までだってシバの自由になる時間しょっちゅう作ってくれてるじゃない。
それに呼べばすぐ来て下さるよ。
《网球王子》里的日文名
作为日文学习资料，将其记录。
冰帝学园（ひょうていがくえん ）Hyotei Gakuen
迹部景吾（あとべ けいご） Atobe Keigo
忍足侑士（おしたり ゆうし） Oshitari Yushi
向日岳人（むかひ がくと） Mukahi Gakuto
凤长太郎（おおとり ちょうたろう） Otori Chotaroh
户亮（ししど りょう） Shishido Ryoh
芥川慈郎（あくたがわ じろう） Akutagawa Jiroh
桦地崇弘（かばじ むねひろ） Kabaji Munehiro
日吉若（ひよし わかし） Hiyoshi Wakashi
茏荻之介 （たきはぎのすけ ）Taki Haginosuke
榊太郎（さかき たろう）Sakaki Tarou 冰帝学园网球部顾问
※ ※ ※
青学 （せいがく） Seigaku
手冢国光 (てづか くにみつ) Tezuka Kunimistu
不二周助 (ふじ しゅぅすけ) Fuji Syusuke
越前龙马 (えちぜん リョ—マ) Echizen Ryoma
菊丸英二 (きくまる えぃじ) Kikuman Eiji
桃城武 (ももしろ たけし) Momoshiro Takeshi
大石秀一郎(おぉいし しゅぃちろぅ) Oishi Syuichiro
河村隆 (かわむら たかし) Kawamura Takashi
乾贞治 (いぬい さだはる) Inui Sadaharu
海棠薰 (かぃど かぉる) Kaoru Kaidou
※ ※ ※
立海大付属 （りっかいだいふぞく）Rikkaidai Fuzoku
幸村精市（ゆきむら せいいち） Yukimura Seiichi
真田弦一郎（さなだ げんいちろう） Sanada Genichiroh
切原赤也（きりはら あかや） Kirihara Akaya
柳莲 二（やなぎ れんじ） Yanagi Renji
柳生比吕士（やぎゅう ひろし） Yagyu Hiroshi
仁王雅治（におう まさはる） Nioh Masaharu
丸井ブン太（まるい ぶんた） Marui Bunta
ジャッカル 桑原（じゃっかる くわはら） Kuwahara Jackal
※ ※ ※
不动峰 （ふどうみね）Fudomine
橘桔平（たちばな きっぺい） Tachibana Kippei
伊武深司（いぶ しんじ） Ibu Shinji
神尾アキラ（かみお あきら） Kamio Akira
樱井雅也（さくらい まさや） Masaya Sakurai
石田铁（いしだ てつ） Tetsu Ishida
内村京介（うちむら きょうすけ） Kyosuke Uchimura
森辰德（もり たつのり） Tatsunori Mori
※ ※ ※
六角（ろっかく） Rokkaku
葵剑太郎（あおい けんたろう） Aoi Kentaro
佐伯虎次郎（さえき こじろう） Saeke Kochiro
天根ヒカル（あまね ひかる） Amane Hikaru
黑羽春风（くろばね はるかぜ） Kurobane Harukaze
树希彦（いつき まれひこ） Itsuki Marehiko
木更津亮（きさらづ りょう） Kisarazu Ryoh
首藤聪（しゅどう さとし） Satoshi Syudo
オジイ（老教练）
※ ※ ※
山吹 （やまぶき）Yamabuki
南健太郎（みなみ けんたろう） Minami Kentaroh
亚久津仁（あくつ じん） Akutsu Jin
坛太一（だん たいち） Dan Taichi
千石清纯（せんごく きよすみ） Sengoku Kiyosumi
新渡米稻吉（にとべ いなきち） Nitobe Inakichi
东方雅美（ひがしかた まさみ） Higashikata Masami
室町十次（むろまち とうじ） Muromachi Toji
喜多一马（きた いちうま） Sata Ichiuma
锦织翼 （にしきおりつばさ） Nishikiori Tsubasa
伴田干也（顾问） （ ばんだみきや ）Banda Mikiya
※ ※ ※
圣鲁道夫 St. Rudolph (ST.ルドルフ)
观月はじめ（みづき はじめ） Mizuki Hajime
不二裕太（ふじ ゆうた） Fuji Yuta
赤泽吉朗（あかざわ よしろう） Azakawa Yoshiroh
柳泽慎也（やなぎさわ しんや） Yanagisawa Shinya
木更津淳（きさらづ あつし） Kisarazu Atsushi
金田一郎（かねだ いちろう） Kaneda Ichitaroh
野村拓也（のむら たくや） Nomura Takuya
※ ※ ※
城成湘南 （じょうせいしょうなん ）Jyousei Shounan
第一单打：梶本贵久 (かじもとたかひさ) Kajimoto TAKAHISA
第二单打：神城玲治 （しんじょうれいじ） SHINJYOU REIJI
第三单打：若人弘 （わかとひろし） Wakato Hiroshi
第一双打：桐山大地（きりやまだいち） Kiriyama Daichi
太田翔（おおたしょう） Oota Shou
第二双打：田中洋平（たなかようへい） TANAKA YOUHEI
田中恭平（たなかこうへい） TANAKA KOUHEI
华村葵 （教练）（はなむらあおい） Hanamura Aoi
※ ※ ※
银华 （ぎんか） Ginka
福士（ミチル ふくしみちる） Fukushi Michiru
堂本 （どうもと） Doumoto
铃木 （すずき） Suzuki
田代 （たしろ） Tashiro
※ ※ ※
玉林 （ぎょくりん） Gyokurin
泉智也 （いずみともや） Izumi Tomoya
布川公义 （ふかわきみよし） Fukawa Kimiyoshi
铃木 （すずき） Suzuki
清水 （しみず） Sshimizu
井口 （いのくち） Inokuchi
景山 （かげやま） Kageyama
中野 （なかの） Nakano
※ ※ ※
绿山 （みどりやま） Midoriyama
津多茜 （つたあかね） Tsuta Akane
昆川純平 （こんかわじゅんぺい） Konkawa Jyunpei
季乐靖幸 （きらくやすゆき） Kiraku Yasuyuki
羽生一斗 （はぶいっと） Habuitto
源拓马 （みなもとたくま） Minamoto Takuma
北村航 （きたむらわたる） Kitamura Wataru
高濑圣人（たかせまさと） Takase Masato
季乐泰造 （教练）（きらくたいぞう） Kiraku Taizou
※ ※ ※
柿ノ木 （かきのき）Kakinoki
九鬼貴一（くききいち） Kuki Kiichi
※ ※ ※
其他的
冰帝学园（ひょうていがくえん ）Hyotei Gakuen
迹部景吾（あとべ けいご） Atobe Keigo
忍足侑士（おしたり ゆうし） Oshitari Yushi
向日岳人（むかひ がくと） Mukahi Gakuto
凤长太郎（おおとり ちょうたろう） Otori Chotaroh
户亮（ししど りょう） Shishido Ryoh
芥川慈郎（あくたがわ じろう） Akutagawa Jiroh
桦地崇弘（かばじ むねひろ） Kabaji Munehiro
日吉若（ひよし わかし） Hiyoshi Wakashi
茏荻之介 （たきはぎのすけ ）Taki Haginosuke
榊太郎（さかき たろう）Sakaki Tarou 冰帝学园网球部顾问
※ ※ ※
青学 （せいがく） Seigaku
手冢国光 (てづか くにみつ) Tezuka Kunimistu
不二周助 (ふじ しゅぅすけ) Fuji Syusuke
越前龙马 (えちぜん リョ—マ) Echizen Ryoma
菊丸英二 (きくまる えぃじ) Kikuman Eiji
桃城武 (ももしろ たけし) Momoshiro Takeshi
大石秀一郎(おぉいし しゅぃちろぅ) Oishi Syuichiro
河村隆 (かわむら たかし) Kawamura Takashi
乾贞治 (いぬい さだはる) Inui Sadaharu
海棠薰 (かぃど かぉる) Kaoru Kaidou
※ ※ ※
立海大付属 （りっかいだいふぞく）Rikkaidai Fuzoku
幸村精市（ゆきむら せいいち） Yukimura Seiichi
真田弦一郎（さなだ げんいちろう） Sanada Genichiroh
切原赤也（きりはら あかや） Kirihara Akaya
柳莲 二（やなぎ れんじ） Yanagi Renji
柳生比吕士（やぎゅう ひろし） Yagyu Hiroshi
仁王雅治（におう まさはる） Nioh Masaharu
丸井ブン太（まるい ぶんた） Marui Bunta
ジャッカル 桑原（じゃっかる くわはら） Kuwahara Jackal
※ ※ ※
不动峰 （ふどうみね）Fudomine
橘桔平（たちばな きっぺい） Tachibana Kippei
伊武深司（いぶ しんじ） Ibu Shinji
神尾アキラ（かみお あきら） Kamio Akira
樱井雅也（さくらい まさや） Masaya Sakurai
石田铁（いしだ てつ） Tetsu Ishida
内村京介（うちむら きょうすけ） Kyosuke Uchimura
森辰德（もり たつのり） Tatsunori Mori
※ ※ ※
六角（ろっかく） Rokkaku
葵剑太郎（あおい けんたろう） Aoi Kentaro
佐伯虎次郎（さえき こじろう） Saeke Kochiro
天根ヒカル（あまね ひかる） Amane Hikaru
黑羽春风（くろばね はるかぜ） Kurobane Harukaze
树希彦（いつき まれひこ） Itsuki Marehiko
木更津亮（きさらづ りょう） Kisarazu Ryoh
首藤聪（しゅどう さとし） Satoshi Syudo
オジイ（老教练）
※ ※ ※
山吹 （やまぶき）Yamabuki
南健太郎（みなみ けんたろう） Minami Kentaroh
亚久津仁（あくつ じん） Akutsu Jin
坛太一（だん たいち） Dan Taichi
千石清纯（せんごく きよすみ） Sengoku Kiyosumi
新渡米稻吉（にとべ いなきち） Nitobe Inakichi
东方雅美（ひがしかた まさみ） Higashikata Masami
室町十次（むろまち とうじ） Muromachi Toji
喜多一马（きた いちうま） Sata Ichiuma
锦织翼 （にしきおりつばさ） Nishikiori Tsubasa
伴田干也（顾问） （ ばんだみきや ）Banda Mikiya
※ ※ ※
圣鲁道夫 St. Rudolph (ST.ルドルフ)
观月はじめ（みづき はじめ） Mizuki Hajime
不二裕太（ふじ ゆうた） Fuji Yuta
赤泽吉朗（あかざわ よしろう） Azakawa Yoshiroh
柳泽慎也（やなぎさわ しんや） Yanagisawa Shinya
木更津淳（きさらづ あつし） Kisarazu Atsushi
金田一郎（かねだ いちろう） Kaneda Ichitaroh
野村拓也（のむら たくや） Nomura Takuya
※ ※ ※
城成湘南 （じょうせいしょうなん ）Jyousei Shounan
第一单打：梶本贵久 (かじもとたかひさ) Kajimoto TAKAHISA
第二单打：神城玲治 （しんじょうれいじ） SHINJYOU REIJI
第三单打：若人弘 （わかとひろし） Wakato Hiroshi
第一双打：桐山大地（きりやまだいち） Kiriyama Daichi
太田翔（おおたしょう） Oota Shou
第二双打：田中洋平（たなかようへい） TANAKA YOUHEI
田中恭平（たなかこうへい） TANAKA KOUHEI
华村葵 （教练）（はなむらあおい） Hanamura Aoi
※ ※ ※
银华 （ぎんか） Ginka
福士（ミチル ふくしみちる） Fukushi Michiru
堂本 （どうもと） Doumoto
铃木 （すずき） Suzuki
田代 （たしろ） Tashiro
※ ※ ※
玉林 （ぎょくりん） Gyokurin
泉智也 （いずみともや） Izumi Tomoya
布川公义 （ふかわきみよし） Fukawa Kimiyoshi
铃木 （すずき） Suzuki
清水 （しみず） Sshimizu
井口 （いのくち） Inokuchi
景山 （かげやま） Kageyama
中野 （なかの） Nakano
※ ※ ※
绿山 （みどりやま） Midoriyama
津多茜 （つたあかね） Tsuta Akane
昆川純平 （こんかわじゅんぺい） Konkawa Jyunpei
季乐靖幸 （きらくやすゆき） Kiraku Yasuyuki
羽生一斗 （はぶいっと） Habuitto
源拓马 （みなもとたくま） Minamoto Takuma
北村航 （きたむらわたる） Kitamura Wataru
高濑圣人（たかせまさと） Takase Masato
季乐泰造 （教练）（きらくたいぞう） Kiraku Taizou
※ ※ ※
柿ノ木 （かきのき）Kakinoki
九鬼貴一（くききいち） Kuki Kiichi
※ ※ ※
其他的
[ZT]给学习《标准日本语》的朋友的一点建议
修改过了，本来有点乱。
语法名称对照
标日： 其它：
ます型 连用形+ます
て型 连用形+て
た型 连用形+た
（其中五段动词连用形音变浊化）
ない型 未然形+ない
普通体 终止形或者连体
ば型 假定形+ば
意志形 五段动词推量形即未然形2，其他动词推量形即未然形
动１ 五段动词
动２ 上下一段动词
动３ サ变动词、カ变动词
此书的词条中，动词没有注明动词的自他性是一个缺憾。因为使用动词说话或者写文章时，自动词和他动词的使用条件是很不相同的。学习者自己查阅词典，或者请教师说明，明确其自他性，是学习中必须要做的工作。关于动词自他性的重要性，请查阅本网页《基础日语》第一讲。
此书的词条中，形容动词全部加上了词尾「だ」。这不是坏事，但是在一般的词典上是不标词尾「だ」的。所以看惯了有词尾的形容动词
在各种连接的条件上，因为避免语法语言，所以显得较烦琐。
如：讲到“ので”和“から”的连接的不同点时，说
“ので”前面用动词或形容词的普通体；
当接名词或形容动词时，用名词或形容动词词干＋な＋ので的形式；
“から”在接名词或形容动词时用名词或形容动词词干＋だ＋から。
其实，用语法语言则是：
各种句子连体形＋ので；各种句子终止形＋から；
这里包括了名词句和形容动词做谓语的描写句。
由于动词和形容词的终止形和连体形都相同于其基本型（又称：原形、辞书形等），因此有时混淆了一些语法概念。
如：表示打算时用“つもり”。因为这个词汇是名词，所以在其前面就应该有相当于定语的连体形。明白了这个道理，记忆各种词汇的连接就简单多了。
如：“ため”“おかげ”“せい”等等前面都应该是用言连体形或者名词+の。
又如学习比况助动词“ようだ”“みたいだ”时，前者要求接在连体形后面，后者接在终止形后面。同时也就记住了接名词时，前者加の而后者不加の。
总之，为了使外国人不纠缠在语法里，所以躲开了一切语法，其结果，初期变得好学了，但是随着学习的深入，显得罗嗦和不系统，没有形成语法概念，对进一步深入学习带来困难。
语法名称对照
标日： 其它：
ます型 连用形+ます
て型 连用形+て
た型 连用形+た
（其中五段动词连用形音变浊化）
ない型 未然形+ない
普通体 终止形或者连体
ば型 假定形+ば
意志形 五段动词推量形即未然形2，其他动词推量形即未然形
动１ 五段动词
动２ 上下一段动词
动３ サ变动词、カ变动词
此书的词条中，动词没有注明动词的自他性是一个缺憾。因为使用动词说话或者写文章时，自动词和他动词的使用条件是很不相同的。学习者自己查阅词典，或者请教师说明，明确其自他性，是学习中必须要做的工作。关于动词自他性的重要性，请查阅本网页《基础日语》第一讲。
此书的词条中，形容动词全部加上了词尾「だ」。这不是坏事，但是在一般的词典上是不标词尾「だ」的。所以看惯了有词尾的形容动词
在各种连接的条件上，因为避免语法语言，所以显得较烦琐。
如：讲到“ので”和“から”的连接的不同点时，说
“ので”前面用动词或形容词的普通体；
当接名词或形容动词时，用名词或形容动词词干＋な＋ので的形式；
“から”在接名词或形容动词时用名词或形容动词词干＋だ＋から。
其实，用语法语言则是：
各种句子连体形＋ので；各种句子终止形＋から；
这里包括了名词句和形容动词做谓语的描写句。
由于动词和形容词的终止形和连体形都相同于其基本型（又称：原形、辞书形等），因此有时混淆了一些语法概念。
如：表示打算时用“つもり”。因为这个词汇是名词，所以在其前面就应该有相当于定语的连体形。明白了这个道理，记忆各种词汇的连接就简单多了。
如：“ため”“おかげ”“せい”等等前面都应该是用言连体形或者名词+の。
又如学习比况助动词“ようだ”“みたいだ”时，前者要求接在连体形后面，后者接在终止形后面。同时也就记住了接名词时，前者加の而后者不加の。
总之，为了使外国人不纠缠在语法里，所以躲开了一切语法，其结果，初期变得好学了，但是随着学习的深入，显得罗嗦和不系统，没有形成语法概念，对进一步深入学习带来困难。
[ZT]学习《标日》中级课本的建议
现在有网友提出这样的问题：怎样来学习《标准日本语》中级课本？主要觉得《标日》的初级 到中级有个明显的飞跃。我同意这个看法，因此，就学习《标日》中级课本谈谈我的看法。
我们对这套初级课本的缺乏系统的文法讲解的问题认识的比较清楚，所以初级班的讲课时就大量的加入了基本语法，为后期学习其他中级课本打下了基础。尽管如此，完成初级学习的学员到了中级班，开始学习《标日》中级教材，就发现难度明显提高，甚至到了难以接受的地步。作为教员，首先从思想上鼓励学员勇敢地面向困难，敢于拚搏；同时分析具体问题，提出学习方法，鼓励他们完成学业。从我的教学实践来看，学员们基本上顺利地渡过接替过程，进入第二阶段的学习。
那么究竟有哪些飞跃呢？
1，课文所有的汉字没有了假名注音；
2，由于没有了假名，一页的字数增加：由初级的24×20＝480字增加为25×24＝600字，信息量明显增加；
3，课文难度加大，篇幅加长；
4，文法不分内容，综合出现，特别是用言变化非常灵活；
5，偶有没有学习过的单词和文法现象出现；
6，内容编排上没有了单元小结。
因此在学习中要注意以下几点：
1，一定要做到所有汉字要会读，有意识的去加强对单词的记忆。
这一方面是真正的记忆问题，同时也是观念问题。我见过一个学生，课本的汉字一个也不注读音；我问他会读吗？他很流利地读出来。我问他的技巧，他告诉我抄文章：从汉字抄到假名，从假名抄回汉字。就这样，他记得很牢，课文也非常熟练了（你能相信吗，这是英语专业大二的学生，正在学习二外是日语，说为将来考研究生打基础）。当然他现在学习不太吃力，而且成绩也非常好。既然非日语专业的人能作到这样，那么把日语看成自己事业的我们就为什么做不到呢？所以我说是个观念问题。当然做到这一点，是要下一番死功夫的，而且也看初级课本学习时单词记得是否牢靠。其实，很多初级课本的汉字，一开始就不标读音假名的，《新编日语》就不标；《标日》为了减轻初学时期的困难，标了假名，但是给后来的学习带来了困难。我希望各位经过一段时间的努力，做到不在汉字上注读音，而是真正用头脑记住其读音。如果这个努力成功，其带来的好处是无限的。
2，在学习新的单词的同时，要复习好巩固过去学过的单词。
在初级上下册大约有共2000个单词。在开始学习中级课本时，初级课本上的单词不一定掌握的很牢。所以通过中级课本内容的学习，一定要复习和巩固过去学习过的单词。特别是动词的自他性要记住，否则，在使用时会出现各种错误。因为已经学习了一定量的动词了，所以可以进行动词的自他性配对记忆。如：入る和入れる；開く和開ける；集まる和集める；消える和消す等等。再有，中级课本的很多课的最后部分里有按内容分类的词汇。如：第一课有与文化艺术有关的词；第二课有与谈话有关的词；第三课有蔬菜水果的名称等等。这些都是值得学习的内容。在2本的最后都有《补充词汇表》，那是为了参加2级能力考试而补充的单词，如果要参加2级考试，就必须把这些也要记住。但是估计这全部的单词，对2级考试还是不够的。
3. 文法要边复习初级内容边学习新课。
我有一个学生，在学习第二册课本时，天天把第一册书带在身边。他说自己的目的是复习单词。不过，不仅是复习单词，更重要的是要不断地复习过去学习过的语法。我们在初级课本里学习语法时是一个内容一个内容有系统地学习的，每一课的内容很集中，重点突出，没有更多的其他内容干扰。但是到了中级课本，凡是学习过的语法知识就一咕脑地全出来了，学习者面对着这种情况，会不知所措，出现了顾此失彼的现象。特别是遇到在初级阶段学习中的薄弱环节，就到了简直无法招架的地步。觉得处处是障碍，处处是陷阱的感觉。
就拿中级课本第一课为例：本课的主要语法点有：
①，敬语的使用；②，补助动词；③，授受动词；④，传闻助动词、比况助动词、愿望助动词、推量助动词；⑤，表示打算的惯用形；⑥，うちに、うちは的不同含意，まで、までに的不同含意；⑦，各种助词的作用和使用方法等等。而这些当中，在初级课本里没有学过的只有⑥。但是①－⑤和⑦的概念是否很清楚呢？大概记得不够清楚。因此：如果你是在学习班上课，就在课前，要预习这些内容；如果你是自学，就有在学习过程中复习有关内容。即使上课前没有时间复习，也必须在本课结束前，一定要把和本课有关的、你不熟悉的内容复习一遍，弥补过去的不足，更正过去概念中的错误。任何一个内容，只凭一次的理解是不能够好好认识和体会的，也不可能只凭一次的练习就能掌握其特点的，当然更不能说牢牢记住了。
这样在第一课复习了与第一课有关的过去学习过的内容 ，到了第二课又复习与第二课有关的内容；就这样边学习边复习，在学习新课的同时，对过去学习过的内容进行了复习，同时有了进一步深刻的理解。在每一课的学习过程中，把这一课涉及的语法都搞懂，把各种助词的用法搞懂，而且要记住和会用。
4，多读课文，熟悉各种惯用句形，提高阅读能力；
不论是《标日》或者《新编日语》，中级课本从某一个角度看，可以说是积累各种句形的过程，绝大部分内容是讲各种句形。这些句形是综合了已经学习过的语法知识，构成某种固定的形式，代表了某个意思。这种意思，单纯从字面上是看不出来的。对各种句形掌握的越多，对理解课文的句子、翻译就会起到越大的作用。惯用句形的量是个不定数，我在本网页《中级日语》的第一讲中就讲了惯用形的分类，所以不在这里重复。中级第一课里讲到的として、うちに/うちは、まで/までに等等是属于修饰形惯用形；而させてもらう、させていただく、させてください等等，是属于补充形惯用形。另外，相談に乗る、見聞を広める等等属于固定的搭配，也是要记住的。《标日》的一些课的最后有《词语之窗》，那里也谈到了各种惯用形，都是值得认真学习的。
理解了各种惯用形后，还有一个熟练的过程。其方法很多，但是首先要通过熟读课文来达到熟悉惯用形的目的。只用眼睛看是不够的，一定要发出声音来读。这样，嘴也说顺了，耳朵也听熟了，脑子也记住了，真是一举几得了。
5，掌握一个词汇的多种意义；
日语中有一些词汇是一词多义，在不同的条件下其含意发生变化。因此如何正确地判断一个词汇的正确意思是非常重要的，特别是遇到那些自己不熟悉的用法。
① 要记住哪些词汇有多种用法。例如：
ために1是为了；2是因为。
ながら1是边……，边……；2是虽然……，但是……。
そうだ1是听说；2是好像；3是差一点。
这只不过是举几个例子而已。实际上还有很多很多。
② 要记住在什么条件下，表示不同的意思。有的靠前后的语法关系判断，有的靠前后句的意思判断。例如仍然用上面的例子说明：
a，ために1是为了，前面是动词时要求现在时；2是因为，前面是动词时是过去时。但是如果前面是名词＋の，就无法从这些外在条件辨别，只能从句子的前后意思判断。
例句：
＊ 強い国を建設するために、一生懸命勉強する。（为了）
＊ 良く勉強したために、良い成績が取れた。（因为）
＊ 一家のために働く。（为了）
＊ 風邪のために、会社を休んだ。（因为）
b，ながら接在动词连用形后面，从外在条件辨别不出，只能从句子的前后意思判断：1前后是顺态，是“边……，边……”；2前后是逆态，是“虽然……，但是……”。
例句：
＊ テレビを見ながら食事をする。（边……，边……）
＊ 悪いと知りながら、返事が遅くなった。（虽然……，但是……）
c，そうだ1是表示“听说”，是传闻助动词，前面是用言终止形，句子的最前面常有消息来源；2是表示“好像”，是样态助动词，前面是动词的连用形、形容词和形容动词的词干；3是表示“差一点就……”，前面是动词连用形，句子中经常有「今にも」「もうすこしで」「になった」等等词组配合。
例句：
＊ 天気予報によると、明日は雨が降るそうです。（听说）
＊ この空模様では、雨も降りそうもありません。（好像）
＊ もう少しで、トラックにぶつかりそうでした。（差一点）
以上只是举了几个例子而已。这样的内容数不胜数。
③ 加强记忆。
明白了这些不同，但是很多人说记不住。我建议用一个本子分门别类地记录下来。经常地、反复地看。自己多做练习。另外在课文里主动去寻找这些内容，加深印象。
6，建议看一些日语语法书。
学习完初级课本，日语的基本语法也算是基本学完。但是，在学习过程中内容比较分散，系统性不够强，加之《标日》不用语法语言，因此有必要通过语法书，把学过的知识系统地疏理一下，也学习一下一般课本上的语法术语。关于最基本的语法语言和《标日》课本的叙述语言的对应关系，我已经在本网页《基础日语》13讲中讲述过。要学习的语法书，其实什么都可以，但是内容过于丰富，如朱万清的《新日本语语法》，对初学者可能有些困难。有一本上海外语教育出版社出版的《新编日语语法教程》（皮细庚编著），还有练习题，可能适合于这一层学习者。
一级能力测试
7，加强听力练习、提高会话能力，并初步地具有写作能力。
这些能力的提高，唯一的办法就是实践。听磁带，听广播，看录像，看原版电影和电视剧；看报纸，读杂志，读小说；交朋友，争取一切机会说话；写日记，写信；上网，参加日语角的活动。当然，不一定要全面参加这些活动，而是根据自己的条件选择几项参加。总之，除课本的学习外，充分利用周围的条件，活跃学习活动，从中学习和巩固对自己有用的知识。同时要学习有关日本的文化、历史、地理、经济、政治等各方面的背景知识，及生活习惯、语言习惯、礼节等等背景知识，都是非常有益的。
8，给自己定个目标，努力去实现目标。
考自考、能力考试、考研究生、考WSK、出国等等，给自己立个目标，为此奋斗一番，也可以形成动力。
也许有点扯远了。总之，进入新的学习阶段，希望有目标、有方法。祝愿各位身体健康，学习进步，学业有成。
我们对这套初级课本的缺乏系统的文法讲解的问题认识的比较清楚，所以初级班的讲课时就大量的加入了基本语法，为后期学习其他中级课本打下了基础。尽管如此，完成初级学习的学员到了中级班，开始学习《标日》中级教材，就发现难度明显提高，甚至到了难以接受的地步。作为教员，首先从思想上鼓励学员勇敢地面向困难，敢于拚搏；同时分析具体问题，提出学习方法，鼓励他们完成学业。从我的教学实践来看，学员们基本上顺利地渡过接替过程，进入第二阶段的学习。
那么究竟有哪些飞跃呢？
1，课文所有的汉字没有了假名注音；
2，由于没有了假名，一页的字数增加：由初级的24×20＝480字增加为25×24＝600字，信息量明显增加；
3，课文难度加大，篇幅加长；
4，文法不分内容，综合出现，特别是用言变化非常灵活；
5，偶有没有学习过的单词和文法现象出现；
6，内容编排上没有了单元小结。
因此在学习中要注意以下几点：
1，一定要做到所有汉字要会读，有意识的去加强对单词的记忆。
这一方面是真正的记忆问题，同时也是观念问题。我见过一个学生，课本的汉字一个也不注读音；我问他会读吗？他很流利地读出来。我问他的技巧，他告诉我抄文章：从汉字抄到假名，从假名抄回汉字。就这样，他记得很牢，课文也非常熟练了（你能相信吗，这是英语专业大二的学生，正在学习二外是日语，说为将来考研究生打基础）。当然他现在学习不太吃力，而且成绩也非常好。既然非日语专业的人能作到这样，那么把日语看成自己事业的我们就为什么做不到呢？所以我说是个观念问题。当然做到这一点，是要下一番死功夫的，而且也看初级课本学习时单词记得是否牢靠。其实，很多初级课本的汉字，一开始就不标读音假名的，《新编日语》就不标；《标日》为了减轻初学时期的困难，标了假名，但是给后来的学习带来了困难。我希望各位经过一段时间的努力，做到不在汉字上注读音，而是真正用头脑记住其读音。如果这个努力成功，其带来的好处是无限的。
2，在学习新的单词的同时，要复习好巩固过去学过的单词。
在初级上下册大约有共2000个单词。在开始学习中级课本时，初级课本上的单词不一定掌握的很牢。所以通过中级课本内容的学习，一定要复习和巩固过去学习过的单词。特别是动词的自他性要记住，否则，在使用时会出现各种错误。因为已经学习了一定量的动词了，所以可以进行动词的自他性配对记忆。如：入る和入れる；開く和開ける；集まる和集める；消える和消す等等。再有，中级课本的很多课的最后部分里有按内容分类的词汇。如：第一课有与文化艺术有关的词；第二课有与谈话有关的词；第三课有蔬菜水果的名称等等。这些都是值得学习的内容。在2本的最后都有《补充词汇表》，那是为了参加2级能力考试而补充的单词，如果要参加2级考试，就必须把这些也要记住。但是估计这全部的单词，对2级考试还是不够的。
3. 文法要边复习初级内容边学习新课。
我有一个学生，在学习第二册课本时，天天把第一册书带在身边。他说自己的目的是复习单词。不过，不仅是复习单词，更重要的是要不断地复习过去学习过的语法。我们在初级课本里学习语法时是一个内容一个内容有系统地学习的，每一课的内容很集中，重点突出，没有更多的其他内容干扰。但是到了中级课本，凡是学习过的语法知识就一咕脑地全出来了，学习者面对着这种情况，会不知所措，出现了顾此失彼的现象。特别是遇到在初级阶段学习中的薄弱环节，就到了简直无法招架的地步。觉得处处是障碍，处处是陷阱的感觉。
就拿中级课本第一课为例：本课的主要语法点有：
①，敬语的使用；②，补助动词；③，授受动词；④，传闻助动词、比况助动词、愿望助动词、推量助动词；⑤，表示打算的惯用形；⑥，うちに、うちは的不同含意，まで、までに的不同含意；⑦，各种助词的作用和使用方法等等。而这些当中，在初级课本里没有学过的只有⑥。但是①－⑤和⑦的概念是否很清楚呢？大概记得不够清楚。因此：如果你是在学习班上课，就在课前，要预习这些内容；如果你是自学，就有在学习过程中复习有关内容。即使上课前没有时间复习，也必须在本课结束前，一定要把和本课有关的、你不熟悉的内容复习一遍，弥补过去的不足，更正过去概念中的错误。任何一个内容，只凭一次的理解是不能够好好认识和体会的，也不可能只凭一次的练习就能掌握其特点的，当然更不能说牢牢记住了。
这样在第一课复习了与第一课有关的过去学习过的内容 ，到了第二课又复习与第二课有关的内容；就这样边学习边复习，在学习新课的同时，对过去学习过的内容进行了复习，同时有了进一步深刻的理解。在每一课的学习过程中，把这一课涉及的语法都搞懂，把各种助词的用法搞懂，而且要记住和会用。
4，多读课文，熟悉各种惯用句形，提高阅读能力；
不论是《标日》或者《新编日语》，中级课本从某一个角度看，可以说是积累各种句形的过程，绝大部分内容是讲各种句形。这些句形是综合了已经学习过的语法知识，构成某种固定的形式，代表了某个意思。这种意思，单纯从字面上是看不出来的。对各种句形掌握的越多，对理解课文的句子、翻译就会起到越大的作用。惯用句形的量是个不定数，我在本网页《中级日语》的第一讲中就讲了惯用形的分类，所以不在这里重复。中级第一课里讲到的として、うちに/うちは、まで/までに等等是属于修饰形惯用形；而させてもらう、させていただく、させてください等等，是属于补充形惯用形。另外，相談に乗る、見聞を広める等等属于固定的搭配，也是要记住的。《标日》的一些课的最后有《词语之窗》，那里也谈到了各种惯用形，都是值得认真学习的。
理解了各种惯用形后，还有一个熟练的过程。其方法很多，但是首先要通过熟读课文来达到熟悉惯用形的目的。只用眼睛看是不够的，一定要发出声音来读。这样，嘴也说顺了，耳朵也听熟了，脑子也记住了，真是一举几得了。
5，掌握一个词汇的多种意义；
日语中有一些词汇是一词多义，在不同的条件下其含意发生变化。因此如何正确地判断一个词汇的正确意思是非常重要的，特别是遇到那些自己不熟悉的用法。
① 要记住哪些词汇有多种用法。例如：
ために1是为了；2是因为。
ながら1是边……，边……；2是虽然……，但是……。
そうだ1是听说；2是好像；3是差一点。
这只不过是举几个例子而已。实际上还有很多很多。
② 要记住在什么条件下，表示不同的意思。有的靠前后的语法关系判断，有的靠前后句的意思判断。例如仍然用上面的例子说明：
a，ために1是为了，前面是动词时要求现在时；2是因为，前面是动词时是过去时。但是如果前面是名词＋の，就无法从这些外在条件辨别，只能从句子的前后意思判断。
例句：
＊ 強い国を建設するために、一生懸命勉強する。（为了）
＊ 良く勉強したために、良い成績が取れた。（因为）
＊ 一家のために働く。（为了）
＊ 風邪のために、会社を休んだ。（因为）
b，ながら接在动词连用形后面，从外在条件辨别不出，只能从句子的前后意思判断：1前后是顺态，是“边……，边……”；2前后是逆态，是“虽然……，但是……”。
例句：
＊ テレビを見ながら食事をする。（边……，边……）
＊ 悪いと知りながら、返事が遅くなった。（虽然……，但是……）
c，そうだ1是表示“听说”，是传闻助动词，前面是用言终止形，句子的最前面常有消息来源；2是表示“好像”，是样态助动词，前面是动词的连用形、形容词和形容动词的词干；3是表示“差一点就……”，前面是动词连用形，句子中经常有「今にも」「もうすこしで」「になった」等等词组配合。
例句：
＊ 天気予報によると、明日は雨が降るそうです。（听说）
＊ この空模様では、雨も降りそうもありません。（好像）
＊ もう少しで、トラックにぶつかりそうでした。（差一点）
以上只是举了几个例子而已。这样的内容数不胜数。
③ 加强记忆。
明白了这些不同，但是很多人说记不住。我建议用一个本子分门别类地记录下来。经常地、反复地看。自己多做练习。另外在课文里主动去寻找这些内容，加深印象。
6，建议看一些日语语法书。
学习完初级课本，日语的基本语法也算是基本学完。但是，在学习过程中内容比较分散，系统性不够强，加之《标日》不用语法语言，因此有必要通过语法书，把学过的知识系统地疏理一下，也学习一下一般课本上的语法术语。关于最基本的语法语言和《标日》课本的叙述语言的对应关系，我已经在本网页《基础日语》13讲中讲述过。要学习的语法书，其实什么都可以，但是内容过于丰富，如朱万清的《新日本语语法》，对初学者可能有些困难。有一本上海外语教育出版社出版的《新编日语语法教程》（皮细庚编著），还有练习题，可能适合于这一层学习者。
一级能力测试
7，加强听力练习、提高会话能力，并初步地具有写作能力。
这些能力的提高，唯一的办法就是实践。听磁带，听广播，看录像，看原版电影和电视剧；看报纸，读杂志，读小说；交朋友，争取一切机会说话；写日记，写信；上网，参加日语角的活动。当然，不一定要全面参加这些活动，而是根据自己的条件选择几项参加。总之，除课本的学习外，充分利用周围的条件，活跃学习活动，从中学习和巩固对自己有用的知识。同时要学习有关日本的文化、历史、地理、经济、政治等各方面的背景知识，及生活习惯、语言习惯、礼节等等背景知识，都是非常有益的。
8，给自己定个目标，努力去实现目标。
考自考、能力考试、考研究生、考WSK、出国等等，给自己立个目标，为此奋斗一番，也可以形成动力。
也许有点扯远了。总之，进入新的学习阶段，希望有目标、有方法。祝愿各位身体健康，学习进步，学业有成。
动词活用口诀
被动あ段加れる，こられるされる。
使役あ段加せる，こさせるさせる。
假定ば形人人夸，所有え段加上ば。
意向お段う前趴，其余要把よう加
讲解：
1、被动あ段加れる，こられるされる。
这头半句，是指动一（按标日的说法）的变化，是说凡动词被动态动一的变化都是把う段音变为あ段然后加れる；这后半句的第2、3、4个假名，说的是动二的变化，也就是说凡动二都是把词尾る去掉，加上られる；这后半句的1、2、3、4个假名是指くる的变化；这后半句的第5、6、7个假名则是する的被动态。
例：書く——かかれる
起きる——起きられる
来る——こられる
する——される
2、使役あ段加せる，こさせるさせる。
这一句和被动态一模一样，只是られるされる变为させるさせる，朋友们可以举一反三一下。
例：書く——かせる
起きる——起きさせる
来る——こさせる
する——させる
3、假起きる定ば形人人夸，所有え段加上ば。
这一句比较简单，不管是动一、动二还是动三，都是把词尾变为え段然后加上ば。
例：書く——かえば
起きる——起きれば（把词尾る变为れ加上ば）
来る——くれば（把词尾る变为れ加上ば）
する——すれば（把词尾る变为れ加上ば）
4、意向お段う前趴，其余要把よう加。
这头半句，是指动一的变化，是说凡动词意向形动一的变化都是把う段音变为お段然后加上う；这后半句说的是动二和动三的变化，也就是说不管动二还是动三都是把词尾る去掉，加上よう；当然，来る是こよう，する是しよう，这个不要错了哟！
例：書く——かこう
起きる——起きよう
来る——こよう
する——しよう
使役あ段加せる，こさせるさせる。
假定ば形人人夸，所有え段加上ば。
意向お段う前趴，其余要把よう加
讲解：
1、被动あ段加れる，こられるされる。
这头半句，是指动一（按标日的说法）的变化，是说凡动词被动态动一的变化都是把う段音变为あ段然后加れる；这后半句的第2、3、4个假名，说的是动二的变化，也就是说凡动二都是把词尾る去掉，加上られる；这后半句的1、2、3、4个假名是指くる的变化；这后半句的第5、6、7个假名则是する的被动态。
例：書く——かかれる
起きる——起きられる
来る——こられる
する——される
2、使役あ段加せる，こさせるさせる。
这一句和被动态一模一样，只是られるされる变为させるさせる，朋友们可以举一反三一下。
例：書く——かせる
起きる——起きさせる
来る——こさせる
する——させる
3、假起きる定ば形人人夸，所有え段加上ば。
这一句比较简单，不管是动一、动二还是动三，都是把词尾变为え段然后加上ば。
例：書く——かえば
起きる——起きれば（把词尾る变为れ加上ば）
来る——くれば（把词尾る变为れ加上ば）
する——すれば（把词尾る变为れ加上ば）
4、意向お段う前趴，其余要把よう加。
这头半句，是指动一的变化，是说凡动词意向形动一的变化都是把う段音变为お段然后加上う；这后半句说的是动二和动三的变化，也就是说不管动二还是动三都是把词尾る去掉，加上よう；当然，来る是こよう，する是しよう，这个不要错了哟！
例：書く——かこう
起きる——起きよう
来る——こよう
する——しよう
日语的教程都看完了
好多好难，好杂啊！麻烦死了！
那些个语法，惯用型什么的，我觉得都差不多啊，怎么辨析得出来啊！
T_T瀑布泪！
日文一定比法文要难学。
《审计相关知识》才看到财务战略和预算那里，1/5处的样子，乱七八糟。在预算编制上感到很头疼，不知道在说些什么！不懂啊不懂。
那些个语法，惯用型什么的，我觉得都差不多啊，怎么辨析得出来啊！
T_T瀑布泪！
日文一定比法文要难学。
《审计相关知识》才看到财务战略和预算那里，1/5处的样子，乱七八糟。在预算编制上感到很头疼，不知道在说些什么！不懂啊不懂。
